疫情下初中语文教学中学生科学意识的培养研究

疫情下初中语文教学中学生科学意识的培养研究

作者姓名：廖海乐

工作单位：隆回县桃花坪街道桃花坪中学

摘要：科学，是解释事物发展规律的一种合理的方式。如何有效培养学生的科学意识，已经成为当前教育背景下所讨论的重点问题。本文便以“疫情下初中语文教学中学生科学意识的培养研究”为题进行深入探究。

关键词：疫情；初中语文；语文教学；科学意识

一场新型冠状病毒的来临，改变了我们原本的生活节奏，也让我们更加深刻地感受到生命的短暂和脆弱。如何有效预防病毒的传播，加强人们的科学防范意识，是当前时代环境下的首要目标。借此机会，初中语文教师也应该在线上课堂教学中引导学生掌握一定的疫情防控知识，引导学生崇尚科学、热爱科学。掌握科学态度和科学精神，能够帮助学生认识和了解社会产生和发展规律，进而引导学生以科学的姿态更加从容地面对未知的生活。

一、“科学意识”概念论述

意识，是一个人对于客观事物的主观印象，其产生于我们的头脑之中，是一种思维和感觉的整和。科学，则是人类探索万事万物变化规律的一种方式。科学是一种态度、观点、方法。将“意识”与“科学”相联系和统一，便形成了一种全新的概念。科学意识，就是在正确而深刻地认识“科学”这一概念和本质的基础上，进而所形成的一种人类社会所普遍认同的观念和意识。科学意识能够帮助人们快速而准确地把握事物发展的方向和目标，能够培养人们崇尚科学的意识，启发人们思维的创造能力和分析能力，能够使人们在科学理论的指导之下而找到通向成功的捷径。

二、科学意识培养的重要性

随着时代的进步和发展，社会越来越重视和呼唤科学意识的培养和创新。社会成员的科学素养已经成为当下社会文明的一个基本组成元素。在新课程标准中也将培养学生的科学素养作为一个重要目标而列入其中，这也体现了科学素养对于社会和文明发展的重要性。拥有良好的科学态度，能够帮助学生更加科学而合理地分析事物存在和发展的规律，引导学生在科学的基础上进行有效探索和创新而丰富科学知识内容。如今，防止疫情的扩散和蔓延是当前我国乃至世界所面临的首要问题。在此背景之下，我国极力宣传和传播疫情防控知识，呼唤人们科学意识的培养和建立。对于公众来说，其应该能够认识和了解新型冠状病毒的起源、传播途径、危害、能够采取的措施等基本科学知识，能够养成正确且健康的卫生习惯等。只有了解有关这些基本问题并且树立正确的科学意识，人们才能够认识到防控疫情的重要性和价值，才能够避免因为无知而产生恐慌心理和不必要的生命威胁，从而承担起自我的责任和担当而维护我们共同赖以生存的美丽家园。

三、初中语文教学中渗透科学意识策略研究

1、巧妙设计课堂导入

课堂导入，是教学设计中的重要组成部分，其对于课堂质量的好坏有着重要影响。作为一节课的开始，导入在课堂教学过程中能够影响学生的学习状态和心理状态。一个好的导入，能够在短时间内迅速吸引学生的学习兴趣，进而有利于开展之后的教学内容。学生科学意识的激发也需要教师的引领和引导。作为初中语文教师，在实际教学过程中可以为学生设计有效的课堂导入，运用导入启发学生的探究兴趣和探索欲望，引导学生进而进行科学研究和探索。教师可以抓住教材中比较具有启发性和趣味性的内容来让学生进行思考，极大程度上吸引学生的科学兴趣，进而培养和提高学生的创造意识。例如，在《邓嫁先》一课中，教师要让学生学习邓嫁先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献的精神，培养学生的科学意识。在实际教学过程中，教师可以为学生播放有关我国第一颗原子弹、氢弹爆炸成功的视频作为导入，让学生在这震撼人心的场景下直观而强烈地感受到科技进步的力量。邓嫁先便是中国核武器理论杰出的奠基者，其用自己的行动为我国科学事业的发展付出了万分的艰辛的努力。教师要让学生在视频中了解和体会一代科学家的努力和奋斗历程。通过这样的导入，既能够激发学生的探索兴趣和对于科学的求知欲望，也能够让学生了解成功背后的不易而培养其尊重每一位科学家的意识，从而启发学生的科学精神。

2、拓展多样教学内容

在以往的教学过程中，教师总是采取填鸭式的课堂教学模式为学生讲述教材中的内容，只是一味地为学生灌输学科理论知识而并没有考虑到学生是否能够接受这些内容。在这种教学模式下，课堂教学缺乏生机和活力，教师也总是局限于教材知识之中而难以让学生进行课外延伸和拓展，难以拓展学生的知识视野和科学能力。作为初中语文教师，可以利用课件来为学生展现丰富的课外资料，以教材为基础让学生以科学的角度进行联想和想象，启发学生的思维活力和科学活力，让学生在多样的科学文化中进一步认识科学，热爱科学。例如，《邓嫁先》一课所主要描写的人物是邓嫁先，其所展现地就其在科学领域的巨大成就。所以，在实际教学中，教师以应该以人物和科学为出发点，为学生介绍有关杨振宁和邓稼先的一些科学成就并且让学生了解有关“两弹一星”的材料事迹等内容。与此同时，教师还可以为学生展示《怀念邓嫁先院长》这首感人至深的挽歌，让学生体会邓嫁先先生的科学精神和独特魅力。随后，教师可以在课件上展示终南山院士等医务工作者，与当前疫情结合来呼唤学生对于科学的关注和重视。通过这样的教学内容，教师能够让学生更加深入地了解人物经历和其科学成就，引导学生燃起对于科学的崇尚之心。

3、启发学生多元思考

每一个学生都是独立而完整的个体，他们对于事物拥有自己的独特的意见和看法。对于语文教学来说，教材中的每一篇文章都是真善美的结合，其中蕴藏着丰富而宝贵的文学价值和历史价值。有关文学作品中思想的解读不尽其数，每一个人都能够从中找到自己的解读方式和解读角度，从而获得多元的见解。引导学生学会从不同的角度去思考问题和解决问题，是科学意识培养的重要内容。作为初中语文教师，一定要在课堂中设计多样的问题来引导学生试着根据自己的想法去探究文章字里行间所隐藏的秘密。例如，在《邓嫁先》一课中的“研读文本”阶段，教师可以在课件上随着课堂的进行展示“写邓稼先，为什么先概述我国近一半多年的历史？”、“为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？”、“‘如果稼先再次选择他的人生的话，他仍然会走他已走过的道路。这是他的性格与品质’试说说你对这两句话的理解？”等问题，让学生进行思考和探究。语文教师可以连麦来询问学生对于这些问题的思考和见解，鼓励学生勇敢表达自己的想法，培养学生对于科学的热爱之心。在疫情下，教师可以通过这些内容来引导学生树立对于科学的远大理想信念，让学生勇于探索科学的奥秘。通过这样的教学方式，科学意识的培养有助于培养和增强学生的思维能力和创新能力，有助于最大限度发挥教育的优势。

综上所述，面对这场突如其来的灾难，中国人民始终万众一心、众志成城，坚决打赢这场防控疫情阻击战。在残酷的事实面前，人们逐渐认识到科学的价值和涵义，它能够降低我们对于未知的恐惧而维护生命的权利。青年人，作为祖国的未来，其肩上承担着重要的职责和使命。作为一名教育工作者，要尽可能在课堂中为学生传授多样的科学知识，培养学生的科学意识和能力，助力每一位学生在阳光下健康成长。

参考文献：

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[2]刘付军.培养初中语文教学中学生的主动参与意识[J].引文版:教育科学,2015(13):157-157.

[3]张超.论初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2015(20):37-37.