答疑解惑，主编为你讲统编教材——陈先云教授统编教材整体设计思路及重难点解读

图：陈先云教授正在授课

8月23日上午，在湖南第一师范装潢一新的智慧教室里，凉气丝丝，却热情满满。国家统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云教授，正在为湖南省小学语文学科骨干教师工作坊研修班的学员们进行统编教材的整体设计思路及重难点解读。偌大的教室里座无虚席，不仅有研修班的学员，更有慕名而来的教师、家长。

    陈教授可谓是远道而来，但讲座却无限贴近学员们的心。在培训开始前，研修班的首席专家黄朝霞教授就把学员们关于统编教材的疑难调研表全数发给了陈教授。陈教授以学者的严谨态度和主编的专业眼光，整理罗列了大家最关心的十多个问题，一一耐心讲解。

一、如何看待统编教材的“长”和“难”？

陈教授问大家：“学生喜欢吗？”陈教授认为，只要学生喜欢，就好教。接着陈教授以《卖火柴的小女孩》为例，对比了统编教材与人教版教材的编排体系与观念的异同。统编教材融合语文学科的工具性和人文性，双线组织单元内容，使学生在小学阶段的语文学习能为未来初中、高中甚至一生的学习打下良好的基础，做好扎实的铺垫。长课文的选编不仅是为初高中的长文阅读做准备，更是整本阅读的课内训练，是“课外阅读课程化”的体现。至于长文章难文章如何教呢？陈教授认为，首先要考虑学情，以学定教。学生认为课文哪里难？课堂提问要针对学生的难点。以鲁迅《好的故事》为例，陈教授具体地为学员们进行了精彩讲解。期间陈教授特别提到，语文教学要回归文本，不仅要联系学生的生活经验，而且要联系学生的阅读经验，给学生独立思考的空间。

 二、怎样吃透教材？

    这是学员在调研中所提到的一个问题。陈教授认为，教师们一定要钻研教材，用好教材。统编教材使用双线组织单元内容，同时单元组织方式是多元化的。教材整体设计呈螺旋上升，对学生知识、能力和语文素养的要求也是螺旋上升的。每一册教材教学目标贴近学生的生活和时代的发展，是清晰可观的，主要分布于单元导语页、课后习题、语文园地的交流平台。每个单元中，保证两篇课文紧绕本单元语文要素，其他的课文会一定程度地对旧的知识与能力进行强化巩固。教师们要用好教材，要通过单元导语页等地方领会编者意图，充分利用教材资源。在此，陈教授特别强调，不要随意给课文加码。很多老师觉得现在统编教材难教，有时候是目标定位不明，切忌人为拔高要求。同时，教科书内容与教学内容并不是完全对等的关系，教学时要根据实际情况进行取舍和调整。要抓重点，放手难点，是难点而非重点的不需教。

    接着陈教授为学员们解析了几大教学板块的目标要求：

1.古诗教学：学习传统文化，运用于生活。

2.习作：习作内容三主线——纪实、想象与应用文；习作单元在理解内容上不作过多要求；中高年级习作评价应有所侧重，中年级只要写清楚就可以，高年级要求写具体、表达真情实感。

3.口语交际：话题、功能双线组织内容

4.阅读策略单元：阅读策略是为了帮助更好地理解内容。

    在讲座的最后，陈教授再次强调，教师怎么教，学生就怎么学，教师要在统编教材的帮助下改变观念，改变方法，以学定教。让学生学语文，用语文。

图/文：隆回县思源实验学校  曾连